講武堂教學方法及教學評價

第四節 教學方法 云南陸軍講武堂的教學方法以講授法、演示法、練習法為主,教官在教學過程中體現了因材施教、循循善誘、言傳身教、知行合一這些特點。 一、因材施教、循循善誘 云南陸軍講武堂在學校章程中反復強調教官要因材施教,如甲乙班學科應按學員程度階級分別淺
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  第四節 教學方法
  
  云南陸軍講武堂的教學方法以講授法、演示法、練習法為主,教官在教學過程中體現了因材施教、循循善誘、言傳身教、知行合一這些特點。
  
  一、因材施教、循循善誘
  
  云南陸軍講武堂在學校章程中反復強調教官要因材施教,如“甲乙班學科應按學員程度階級分別淺深教稱其職”.由于丙班學生是直接由社會招收的,缺少軍隊經歷,講武堂安排他們先入伍學習,再加上普通學課程,以期統一學員生的軍事教育程度。“學生資質智愚不一,務須循循善誘合镕陶冶”,教學中教官講解示范時要循循善誘、由淺入深,《陸軍第十九鎮教育計劃》要求教官授課時要“由淺近而入深沉,避虛空而就實學,不偏于大,不泥于小,不偏于粗,不泥于細,理之當者,存之否者,去之先總”47,又說“照本宣讀毫無研究足灰學生之心,且阻上進之志,務須認真講解,俾其毫無疑意”48,這些都表明講武堂提倡的是一種相對科學先進的教學方法。
  
  二、言傳身教、知行合一
  
  教官在教學過程中占有主導地位,直接影響教育成效,“凡軍隊之優劣首在教育,其教育良否視官長之程度而定,如官長之程度高則教育法自良,教育法良則目兵亦無不善”49.各教練官應以身作則,“尤須熱心從事,自為表率,一舉一動無不為學生之善良模范,俾學生耳濡目染,日起于實事求是之途,以期他日帶隊練兵亦以各教練官所授于學生者轉授于目兵,軍隊改良始基于是”50,達到一種良性循環。在學校章程中明確了“講武堂內自分科教員以上均應身為模范,俾各學員于無形之中養成忠勇信義方廉誠懇之精神,庶于教育化導之功完全無憾”51.教官們不能脫離軍隊環境,“課務暇時亦可入附近軍隊考查以資印證”,注重理論和實踐的結合。每次教官在講授新的內容后,都要求學生反復練習,并安排大量的操練和演習內容,以期學員生對理論知識能夠融會貫通。
  
  如遇不同意見時,允許學員生提出質疑,“但須待教官講畢在原位立正面向教員詳為質問,雖其問不免辯,務須詞色溫和勿稍涉傲慢”52,顯現出了講武堂課堂上相對平等的教學關系,雖仍強調尊師重道的上下級區別,但弱化了教官的絕對權威性,已經是一種教學方法乃至教育觀念的進步。
  
  第五節 教學評價
  
  本節的教學評價指的是對學員生的考試成績的評價方法及畢業情況的考察,展示云南陸軍講武堂的人才考核標準及軍事教育成果。
  
  一、成績考核
  
  云南陸軍講武堂的試驗問題由各教官擬定,呈監督閱過,再轉呈總辦選定。
  
  考試大概分為五種:檢定試驗、臨時試驗、月末試驗、學期試驗、畢業試驗。
  
  檢定試驗:學生初入校時施行;臨時試驗、月末試驗:由各教官臨時或月末備自施行;學期試驗:每學期期末由校長命令施行;畢業試驗:最后學期末由校長呈請,督軍衡核后施行。
  
  因故不能按時參加考試的學員生應在考試期內進行補考。考試中嚴令禁止作弊行為,考場中學員生要“依指定之坐次,不得自相更換及有夾帶、槍替、竊視、耳語等弊,如有以上弊端,按照情節輕重懲辦或減其品行分數”53.考場中要嚴格按照時間進行答題,超過限定時間交卷的學員生無論實際答題好壞均不錄取。
  
  試驗分為學科、術科、躬行三項,每項評定點數,每科目計數范圍由零至二十點,八點以上為及格;學術科三門以上不及格的學生會被降班,總平均點數及躬行點不及格者則會遭到斥退;總平均點十七點以上者為最優等,十六點以上者為優等,十四點以上者為上等,八點以上者為中等;八點以下者不列等。
  
  考試分數固然重要,但講武堂還十分重視學員生平時的品德操行,綜合考試分數=學術試驗分數+品行分數。品行分數由監督及本科教官參照學員平日的行為表現、勤惰及請假缺課情況決定并填寫到簿冊里。特別的,品行分數不及八點者縱使學術成績很好,所得點數應列上等的學生仍降為中等列,而成績中等的則降為不列等。無故缺考者也列為不列等。“某科試卷經某科教官評閱后呈監督,監督閱后轉呈總辦核閱評定等第,至各教官閱卷時聚集一處與否由總辦臨時酌定”.畢業試驗若能合格由校長呈請,督軍發以畢業證書及成績表,成績優異品行端正的學生給予獎品以示鼓勵,“列優等者除給文憑外另給褒獎證書以示優異,不列等者不給文憑”,“不列等者發回本營,停升或改為代理甚則詳請督辦處撤差降用”.
  
  李范奭回憶考試的評判標準:“平時成績占 70%,考試成績占 30%,各科考試時,典、范、令各為 1 分,十大戰術為 1 分,學科 2 分,技術科 1 分,訓練 1 分,思想品德為 2 分,其中思想品德的分數最重要。學科的典、范、令和十大戰術要分別記分后再總和,技術課有馬術、器械體操、劍術等,占總分的三分之一。訓練課包括野外訓練。品德分主要是平時的表現,缺勤扣 0.1 分,學術課程缺勤扣 0.1 分,內務行政差錯扣 1 分,違反校規扣 1 分,所以品德分是綜合性的鑒定分。”54在進行成績考核時,評定因素多,現存講武學校入伍生考績表中,打分項分別為性質、志趣、品行、體操、氣概、勤務、學科、術科、特長、家計、交際,共十一項,除了個人基本信息外,還要填寫賞罰情況和“上官所見”(類似于長官評語)欄。在這份考績表中展現出講武堂多素質人才的培養方向。
  
  二、畢業情況
  
  (一)畢業去向
  
  云南陸軍講武堂第一期甲、乙班軍官學員回到原隊,1911 年 6 月,二百余名丙班學生被分發到云南陸軍第十九鎮的各個步、騎、炮、工標中去入伍,這些學生深入到標營中去和士兵生活在一起,向士兵進行宣傳革命思想工作。8 月,將百余名特別班學生分發到各個標營中去見習。55這批畢業生很大部分都參加了云南辛亥革命。
  
  講武學校時期不允許學生自請退學,但違犯以下事項者采取退校懲罰,不予畢業:學術永無進益,難期畢業者;品行不正無悛改(后悔而改過)之意者;紊亂軍紀、違犯校規、敗壞軍人名譽者;有傷痍疾病不堪修學者;畢業試驗不及格者( 但資質稍遜,而品行端方,或是從未請過假的學生由校長酌核準其降班補習)。學生有犯以上諸項時,校長、教育長及各主任教官并各該管官長隨時會議,由校長呈請、軍署革退,但如果是因為犯第二、第三項者,除革退外還要追繳學膳等費。56學生畢業期滿考試合格后仍發回入伍原隊充見習員,回隊后應由師長(獨立旅長)按其兵科分配于各連,見習員期限為六個月,每員月給津貼八元,由各軍隊呈督軍署請領,自入隊之日起按月核發,講武學校畢業回隊所需資費由學校計算請領發給。見習期滿后,團長(獨立營長)應集所屬軍官開會密議成績,出具切實考語,是否堪勝初級軍官,由各該師長(獨立旅長)詳報督軍署,核明成績及格者一律改為少尉候差,遇有排長缺出盡先補用57.一部分畢業生直接由講武堂保送到日本留學,先到日本陸軍振武學校完成預科學業及訓練,繼入日本陸軍聯隊受訓,再通過考試進入日本陸軍士官學校學習。一部分畢業生回到講武堂或到其他軍事學校任職教官,將自己的所學講授給一屆又一屆的學生,演變成一種良性的循環,極大地推動了中國近代軍事教育的發展。總體,大部分云南陸軍講武堂的畢業生為云南籍,基本投效滇軍,其次是投效粵軍,其余有投效川軍、贛軍、湘軍等等。很多畢業生參加了辛亥革命、護國戰爭、抗日戰爭等影響中國歷史走向的大型戰爭戰役,集中體現了云南陸軍講武堂的辦學成效。
  
  (二)畢業生代表
  
  1909-1935 年,云南講武堂前后歷經二十六年,辦學二十二期,共培養學生九千余人。其中華僑學生約有五百人人,留學生一百余人。58畢業生中后來成為國家領導人的為 5 人,其中包括 4 個國家的 5 位重要領導人,上將 22 位,另有中將、少將等共數百位將帥。講武堂培養出的國家領導人有朱德、葉劍英、崔庸健(朝鮮)、李范奭(韓國)、武海秋(越南)。培養出的上將(含省長)有龍云、盧漢、王甲本、王鈞、盧燾、江映樞、孫渡、鄧泰中、朱培德、朱鼎卿、肖毅肅、金漢鼎、范石生、楊希閔、胡若愚、胡瑛、唐濰源、盛世才、曾萬鐘、賴心輝、李明、陳奇涵。特別的,第十三期炮兵科的陳復光于 1920 年 12月畢業后公費考入哈佛大學,獲得政治經濟科碩士學位,是文武全才的代表。
  
  講武堂第五期學員馬毓寶隨法國軍隊參加了第一次世界大戰,在戰斗中不幸陣亡,是首位有記載的在第一次世界大戰中犧牲的中國籍志愿軍烈士,受到了法國當局及國內民眾的高度贊揚,孫中山還親筆為其題寫了挽聯“黃胄光榮”.此外講武堂還為朝鮮、越南等國培養了軍事人才。這些優秀的畢業生們都顯示出了講武堂教學成果的顯著,創造了中國近代軍事教育史上引人矚目的成就。返回本篇論文導航
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